本篇文章1234字，讀完約3分鐘

新華社廣州8月13日電題:教學(xué)方法很好，論文和教授都可以評價了！ 許多高校教師的角色考核正在改革

新華社新華視點記者鄭天虹、蔣芳、王瑩

雖然沒有一篇達成論文被教授評價，但最近南京林業(yè)大學(xué)理工學(xué)院教師蔣華松成為該校在教育專業(yè)晉升為教授的第一人。

像這樣單純地用論文評價作用的高中很多。 據(jù)新華視點記者不完全統(tǒng)計，全國至少有100多所高校進行了職稱評審改革，打破了長期以來只學(xué)歷、只資歷、只論文的考核指導(dǎo)。

改革正在進行:有沒有論文評價教授的，也有一年的評價教授入學(xué)的

南京林業(yè)大學(xué)理工學(xué)院教師蔣華松教了33年，公認的課程很好，但由于論文不夠，副教授的崗位有12年。 今年3月，《南京林業(yè)大學(xué)教育專業(yè)型高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格條件(試行)》公布，對教育專業(yè)型老師進行職稱評定時，不再將發(fā)表論文數(shù)作為考核復(fù)印件。 沒有寫完成論文的蔣華松終于被選為教授。

近年來，國家陸續(xù)發(fā)布了高校教師評價制度改革的相關(guān)文件，教育部《關(guān)于深化高校教師評價制度改革的指導(dǎo)意見》、中辦、國辦《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》、教育部、人社部《高校教師職稱評審監(jiān)督管理暫行辦法》等，均已提交，并納入學(xué)歷

各地高校結(jié)合實際進行探索，調(diào)整考核指標，校長的時間寫得比受過詬病的還要好，這一點正在發(fā)生變化。 記者整理表明，高校職稱評審改革主要集中在幾個方面。

不僅要看論文，還要看教育水平和具體成果。 江蘇省許多高校在對教育專業(yè)型教師進行職稱評定時，規(guī)定不將發(fā)表論文數(shù)量作為考核文案，而是重點考察其教育水平和人才培養(yǎng)成績。 北京建立了高校職稱評審代表作制度，由評論文改為考核成果，教師可以從論文、論著、精品課程、教學(xué)課例、專利、研究報告等不同成果中，選擇最能體現(xiàn)能力水平的職稱評審第一復(fù)印件。

不僅要看資格，還要看代表的成果和實際貢獻。 南通大學(xué)90后的教師葛明政，年入學(xué)后就在學(xué)校工作，受到教授的待遇，越過了任職年限的門檻。 葛明政目前在許多國際知名期刊上發(fā)表論文20篇以上，其中作為第一作者發(fā)表sci論文8篇，影響因子大于10篇3篇，擁有6項發(fā)明專利。

不統(tǒng)一，特殊教師崗位單列評價。 南京理工大學(xué)設(shè)傳學(xué)院教師姜斌是學(xué)校第一位實驗教師型教授。 這以前是不可能的。 實驗教師通常一評價副教授就當頭一棒。 因為這很多教師不想從事實驗教學(xué)。 姜斌表示，目前學(xué)校設(shè)有實驗教師崗，處理職稱晉升問題。 暨南大學(xué)不僅對教學(xué)型教師進行單獨考核，還對思政、實驗室教師等以前難以考核或沒有機會的崗位進行了單列考核，擴大了這些教師的職業(yè)上升通道。

應(yīng)該怎么教才好呢？ 誰來評價？

教得好，教授也很受一線教師的歡迎。 但是，要評價如何教得好，誰成為教師們關(guān)注的首要問題。

記者采訪了許多高校，得知教育專業(yè)型的作用也有門檻。 有些高校規(guī)定，除了比其他班老師更高的教育學(xué)時要求外，參評教授還必須獲得國家級教育獎，副教授必須獲得省級教育獎。 南通大學(xué)規(guī)定，一線教師如果開發(fā)國家級在線開放課程、精品課程等高水平教育資源，可以申報高級職稱。