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在整個基礎教育階段，語文是主要課程。 語文課應該培養(yǎng)什么？ 一是心靈的感知能力，二是語言的表達能力。

國語不僅是教讀寫的，也是情感教育、心靈教育、人文熏陶。 培養(yǎng)學生的感知能力，擁有豐富的內(nèi)心是更重要的目標。 德智體三育中的美育實際上是通過語文教學進行的。 如果確定了這一點，教育就不僅限于語法等。

泰戈爾說，如果他小時候沒聽過童話，沒看過《魯濱遜漂流記》和《一千零一夜》，現(xiàn)在他眼中的世界就不會這么美好了。 這就是語言學習的效果。 人心受文學熏陶，對文學開放，和未受熏陶的人相比，眼中的世界完全不同。 物質(zhì)上吃虧我們也在乎，其實精神上吃虧更大，最難過的是自己還不知道。

當然，語言教育不僅是心靈教育，也是心靈豐富的情感，可以表達的。 語文課必須教你如何正確地表達。 語文課要學會正確采用母語，這是基本功。 尼采非常重視母語學習在所有教育中的意義，他說母語是真正教育開始的最重要和直接的對象，良好的母語訓練是一切后續(xù)教育事業(yè)的基礎。 事實上，無論學生上大學是什么專業(yè)，基本要求都是正確閱讀、想寫、寫，這種準確性在中學語文課中奠定了基礎。

沒有做過語文老師，但是做過學生。 我的體驗是，寫作最大的作用是兩樣東西，一個是大量閱讀，一個是勤于動筆。 我是從大學學的，其實我主要有兩門課。 一個是讀課外書，另一個是寫日記。 很多時間花在這兩件事上，真正花在課上的時間很少。 請回想一下。 要說我的語文水平真的提高了，首先要通過這兩件事。

這給了我啟發(fā)。 在語文課上觀賞課文和寫作文，不是為了課文和作文的案例，而是為了培養(yǎng)學生閱讀和寫作的趣味性和能力。 他的功夫不僅在課內(nèi)起引導作用，在課內(nèi)也起引導作用，在學生的樂趣真正激發(fā)后，他們不會把自己限制在課內(nèi)。 語文老師上課好不好，取決于是否有很多學生喜歡課外閱讀和作文。 到了這種氣氛，這個班的普遍語文水平一定不錯。

首先需要一定的閱讀量，不僅僅是課文，每個學生一學期要讀幾本自己喜歡的書，讓他們寫讀書筆記，選擇最有體會的書，這個筆記可以作為作文提交，如果真的有體會的話就很好了 增加閱讀量的另一個方法是指導性地擴大閱讀，這是我前幾天在蘇州中學看到的。 語文課本收錄了許多作家的作品，語文老師根據(jù)自己的研究和學生的反饋，每學期挑選作家，把這位作家的作品買齊，在閱讀室里設立專門架子，供學生自由借閱。 然后，讓每個學生買這個作家的書。 期末每人寫相關讀書筆記。 這是個好方法，到了第六學期，學生就會有一定的積累。

除了有趣的瀏覽和放大瀏覽之外，還需要深入的瀏覽。 通常用于深度閱讀的是文本，是選定的范文。 范文應該是真正的好作品，選擇文學和精神上都有質(zhì)量的優(yōu)秀作品。 現(xiàn)在教材的作品不一定是好作品，有平凡的，也有意識形態(tài)色彩濃厚的。 我認為語文教材需要改革。 我主張多選經(jīng)典作品，各民族都是用優(yōu)秀母語寫作的以前就流傳下來了，在這之前流傳到了本民族的經(jīng)典作品中，它們應該成為語文學習的第一典范。

瀏覽最需要的是鑒賞力、評價力、理解力，需要自己的實際感受和獨立思考。 如何培養(yǎng)這個，因為沒有太統(tǒng)一的做法，所以取決于老師的水平。 我強調(diào)幾點，對文本的理解一定不要用固定模式，不要有標準答案。

我特別反對現(xiàn)在流行的范文分解方法，基本上分解主題思想和段落大意，提取幾句話，分解這些句子的意思，這個測試方法真的對提高閱讀能力沒有幫助。 我的復印件經(jīng)常被用于考試。 有一次，朋友的孩子在上中學，她拿了試卷，是我的復印件。 我記得“人的高貴在于靈魂”。 她讓我自己做，按照標準答案評分。 我得了69分，她很擅長，她還得了71分。 又好笑又難過。 文案有什么標準答案？ 根本不存在標準的答案。 這個方法實際上是讓學生以固定的模式進行推測，推測可能的答案是什么，這并不是讓他們真正理解文本，而是阻礙了自己的理解。