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考試總是學(xué)生最擔(dān)心的事。 對于大學(xué)生來說，成績?nèi)绾危粌H代表學(xué)業(yè)水平，也是未來保研和就業(yè)的重要依據(jù)。 為了取得滿意的成績，學(xué)生們不僅希望老師加分，而且希望在審判中寬恕&hellip； &hellip；

但是，對老師來說，閱卷的心情并不是絕不留情的那么簡單。 最近，記者收到了大學(xué)教授的來信。 看陳期末考試試卷時的痛苦，盡管經(jīng)歷了假期的沉淀，但學(xué)生試卷中很多跳躍隨意作答，不痛不癢的語言表達(dá)，邏輯分解，考題下一片空白，至今都想讓他嘆息。

這個教授說的是普遍現(xiàn)象嗎？ 的答案，還有那些問題要映射嗎？ 另外到了入學(xué)季節(jié)，希望今年的出題者、回答者能夠真正想辦法完成滿意的回答。

【網(wǎng)民的來信】

期末試卷后面的沖擊波

天津外國語大學(xué)國際商學(xué)院教授李名梁

大學(xué)從10余年開始教書，但每逢學(xué)期結(jié)束，我都面臨著更嚴(yán)重的心理沖擊，為期末考試的圖章而痛苦。 這種痛苦不僅是對體力的考驗(yàn)，也有心靈的折磨。 大部分學(xué)期期末我一個人至少要批改兩三百份試卷。 這些來自不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的期末考試作品，不僅令人耳目一新，很難認(rèn)真寫得干干凈凈，而且跳來跳去隨便回答、不痛不癢的語言表達(dá)和邏輯分解，許多試卷上都留下了令人振奮的空白 周圍的老師說有些同學(xué)答不上來，干脆在考題下的空白處畫個笑臉，然后寫幾句夸獎老師的美言，好像是在討好老師，或者是想博得老師的同情，期待老師能在筆下留情。

眾所周知， 考試具有其特有的評定、檢測、診斷、指導(dǎo)、反饋及激勵作用和功能，是其他任何教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。 期末考試不僅是對學(xué)生一學(xué)期以來各課程學(xué)習(xí)情況的終結(jié)性評價和系統(tǒng)性判斷，也是對專業(yè)教師教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的過程性考核。 通常，在現(xiàn)在的大學(xué)里，考核課程的總成績是根據(jù)平時的成績和期末考試的成績綜合評定的。 其中，平時成績包括隨堂考試、平時作業(yè)、課堂討論、課堂論文、出勤情況等，期末成績?yōu)槠谀╅]卷考試的卷面分?jǐn)?shù)，兩者所占權(quán)重各校不同。 但總體來說，許多大學(xué)規(guī)定期末成績占總成績的權(quán)重為50%~70%。 另外，在一些院校，各門課程的期末考試試題必須為4種以上題型，試題量適中、難易程度適中，基本保證考生90分鐘內(nèi)完成。 如上所述，很多課程的試卷問題只限于名詞解釋題、選擇題、填空題、簡答題、論述題、例分解題、計算題。 學(xué)生也按照這個邏輯去參加好幾年的應(yīng)試學(xué)習(xí)。 高中有不成文的游戲規(guī)則。 任課教師在期末課時給同學(xué)們劃分大致的考試范圍，讓他們互相吃安心丸。 否則，同學(xué)們不知道要復(fù)習(xí)什么課教師也會擔(dān)心，考生大面積崩潰，合格率過高，不僅影響個人教育聲譽(yù)，還擔(dān)心師生關(guān)系緊張。 嚴(yán)重，受教育主管機(jī)關(guān)的解釋責(zé)任，最終可能影響教師個體的年業(yè)績考核和職務(wù)晉升。

這樣看來，我們高中的課程考核還不僅僅是期末試卷上的問題。 這背后不僅有高校師生關(guān)系、教育、考試、評價、管理問題，還有高等教育人才培養(yǎng)模式，特別是人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。 事實(shí)上，多年來，我們提倡教育考試分離，呼吁教育與考試分離，任課教師不參與任課期末考試(包括出題、監(jiān)考、考核、登分和質(zhì)量分析)。 是建立試題庫、自動命題、閱卷、評分、考試分解、成績管理等各種規(guī)章制度完善的考核管理體系。 大學(xué)的課程考試也不能只重視理論的輕應(yīng)用、重知識的輕能力、重結(jié)果的輕過程、重成績的輕反饋。 必須更加重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，調(diào)整評價文案全面化、主體多元化、方法多元化和過程動態(tài)化的綜合評價體系。 但現(xiàn)實(shí)中，要構(gòu)建科學(xué)、全面、合理的大學(xué)課程考試評價體系及其模式改革，離大學(xué)還有很長的路要走。