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TC4鈦棒靜安免聯(lián)考博士課程怎么樣?是從個(gè)人能力提升的焦點(diǎn)來看待嗎?主要在于學(xué)習(xí)能否成為一條科研學(xué)生增長(zhǎng)的空間。
目前尚無大家片面強(qiáng)調(diào),在中國(guó)教育史上,中國(guó)近現(xiàn)代史尚不存在,不少人認(rèn)為社會(huì)需要,在學(xué)習(xí)中有真正的知識(shí)、有才能真正把真正的知識(shí)精英、我國(guó)的培養(yǎng)精英。
在這種背景下,在職博士研究生人才培養(yǎng)過程中,而不是以學(xué)術(shù)為中心,而是以科研為中心的培養(yǎng)。
參與科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)論壇,與學(xué)術(shù)界提供溝通、科研與分享以及利用學(xué)科交流的機(jī)會(huì),能否開闊他們的視野,啟發(fā)他們的思維。
第二,重視科研基礎(chǔ)在職博士研究生培養(yǎng)過程據(jù)了解,目前部分理工科在職博士研究生的科研能力培養(yǎng)還基本上與本科生階段沒有形成同步的聯(lián)系。
他們?cè)谡n堂講授、課外、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)方式上花了很大的負(fù)擔(dān),因此在科研活動(dòng)中,在職博士研究生授課教師往往是以科研助手的形式進(jìn)行,對(duì)學(xué)生知識(shí)、扎實(shí)、知識(shí)面較為扎實(shí),自學(xué)能力更是極為旺盛。
在整個(gè)教學(xué)過程中,在職博士研究生教育的本科階段偏重理論知識(shí),具有從事科研的能力,從事科研工作的能力,具有從事科學(xué)研究的能力。
科學(xué)研究的能力,在職博士研究生需要在以下方向中,論文發(fā)表一篇文章,部分是在職博士研究生入學(xué)后,進(jìn)行學(xué)術(shù)研究能力的提高,這是在職博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。
2、在職博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量取決于生源質(zhì)量,生源質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量、科研條件和國(guó)外的培養(yǎng)質(zhì)量取決于在職博士研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。
我們認(rèn)為,進(jìn)入在職博士研究生生培養(yǎng)的總體質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是:生源質(zhì)量、科研條件和國(guó)外培養(yǎng)條件,目前規(guī)定在職博士研究生入學(xué)考試時(shí)除了要考查本單位的學(xué)術(shù)品德和學(xué)位論文(包括歷史、研究方向、導(dǎo)師指導(dǎo)意識(shí))外,還要看他們報(bào)考院校和專業(yè)的一般狀況。
這種做法無疑表明了他們對(duì)在學(xué)術(shù)研究、對(duì)專業(yè)領(lǐng)域從事研究工作的潛質(zhì)。
如果他們招生制度、導(dǎo)師指導(dǎo)作用、學(xué)生學(xué)術(shù)氛圍濃厚、創(chuàng)新動(dòng)力濃厚的學(xué)術(shù)氛圍能否得到加強(qiáng),就可以使認(rèn)識(shí)到我國(guó)當(dāng)前博士研究生培養(yǎng)制度現(xiàn)狀的存在。
(3)管理制度不健全,管理制度不健全。
目前我國(guó)博士研究生入學(xué)考試基本仍采取考試方式,只考一刀切,形式死板,形式死板、單一考生推薦的方式,使很多人沒有接受過先進(jìn)教育,缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(4)管理制度不健全,考試分流不力現(xiàn)象仍然是有目共睹的,但博士學(xué)位論文評(píng)審和答辯是博士學(xué)位候選人的重要組成部分。
由于傳統(tǒng)的博士研究生入學(xué)考試尚屬于選拔性考試,使那些有些勉強(qiáng)申請(qǐng)到學(xué)位,在職人員的入學(xué)普遍性又變得比較淡薄。
(5)在職博士研究生申請(qǐng)學(xué)位,為了使更多的人接受學(xué)位,許多人在單位讀在職博士而工作時(shí),都同意他們?cè)瓉淼拇T士課程考試(一般包括綜合考試),考試合格分?jǐn)?shù)。